网站地图
热门搜索: 更多
“职业体验教育,不能仅仅只是春秋游式的体验活动,而是真正要与中学课程形成良性互动,实现与校内教育有效对接。”随着与职业院校合作不断深入,魏艳辉对职业体验教育的开发设计有了更深入思考。
 
在陶礼光看来,职业体验课程的开发设计大多以职业院校为主导,未来需要打破各个单位的壁垒,做到资源整合与共享,建立起由职业院校、中小学、教科研部门共同参与的课程开发体系,将职业体验课程与中小学学科课程进行深入融合,形成育人合力。
 
“目前职业体验教育的课程开发应该从量的积累转向质的提升。比如,之前我们开发了‘探索冰箱、空调奥秘’这门课,实施过程中发现这门课教学起点较高,涉及的知识过于专业,课程内容不适合中小学实际学情。”北京一七九中副校长马騄告诉记者,学校今年启动课程升级工作,从最初的百余门课程精简到如今的40多门课程。
 
“课程实施过程中需要与中小学保持密切沟通,整合原有课程体系,推出适应不同学段、不同层级的系统化、序列化课程。”马騄说。
 
实施课程的深度融合,离不开一支高水平的教师队伍。如何改变教育理念与授课方式以适应中小学生的认知特点,对于职业院校教师来说,是一个不小的挑战。
 
“上课之前,我提前浏览了初二学生的教材,找到技能课程和学科课程之间的结合点,把涉及的物理、生物、化学等学科知识进行提炼和整合,最后物化为学生自主设计的植物微景观作品。”北京农业职业学院实验实训中心教师钱多讲授的“DIY微景观创意手工”课,是受学生追捧的“人气课程”。在钱多看来,教师需要不断提升跨学科知识整合能力,并把授课的重心从原来的传授专业技能转变为培养学生的发散思维和动手能力。
 
“下一步,我们打算与中小学进行类似双师制的尝试,从课程开发、设计到课程内容的讲授,由中小学教师和职校教师共同合力完成,让职业体验教育真正成为校内教育的重要组成部分。”北京一七九中职业体验中心主任袁军表示。
Copyright © 2015-2016 香港六合开奖|六合彩公司|///hg0088|烟台新百万网络技术有限公司 版权所有